- 金錢
- 20
- 威望
- 938
- 貢獻值
- 0
- 推廣值
- 0
- 性別
- 男
- 在線時間
- 0 小時
- 最後登錄
- 2022-9-30
- 主題
- 0
- 精華
- 0
- 閱讀權限
- 50
- 註冊時間
- 2014-7-8
- 帖子
- 742
TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
|---|
簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
- 0
- 貢獻值
- 0
- 金錢
- 20
- 威望
- 938
- 主題
- 0
|
一、联系生活实际，有效设计数学应用题
7 R: z! Y8 b7 C/ \; e X* e在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比0 _& m. r. k% B# B: {' T- ?
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
4 [9 H7 P( }5 C7 @ H- H4 d识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题# ^7 K" W+ k' P U
类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
& {# t5 X$ p, S8 M2 K例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，1 _) y- O9 r6 k7 Y; L0 p/ u
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
+ B8 f* J' f$ b4 S! Y3 @; Y! c. t米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？' H* @. E+ K. |+ R! I' J! C
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
& g+ N5 P7 ]6 u4 @* S7 q6 ~图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
! w; v; ~0 o8 u& h0 `答，提高学生应用数学知识的效果。: a% h: p4 a+ }) I9 c
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
1 I4 e1 [& `) }/ K中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
+ y: E) d% M( k @. m发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解! H7 o1 ?, u/ h5 N) W
答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下! o' h$ x) `( c3 T/ d7 l6 @) i# u
进一步思考数学问题。
9 Y# `% d e) ~9 M二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
7 j0 k" A" o8 d# X审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年) e8 i% C% C, `+ w8 |0 f- {
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题0 I7 f2 k. B2 y# t7 U
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
; e7 M% W) | g4 i$ s6 `题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
8 ^& O* Z7 F/ A第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
: W& {2 G5 h- i/ C0 m定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
/ w d' K' a1 k: Q6 d# Z0 l主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型3 l6 y( ?0 c: Q# D
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为: d% \$ m5 J. O
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
0 W! D/ j% M+ n- z言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解8 C, `! r3 J3 ]) ?/ j# ^3 x
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
5 R' a; Q$ r+ ^. v; F a这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
" x8 {! G/ }; h7 S2 M学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。1 b# ~1 V4 R8 [; N$ K! W
三、注重举一反三，提升学生的探究思考
/ O- `5 S2 G- {: p在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生. P8 x0 F8 w6 _$ ~0 \2 Z" a
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨1 J: g+ U5 F9 U- Q, H, C
杨开泽( T+ A) G7 h, C: N/ B. D- c9 a
(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
& J8 J2 ^' g# n思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考' Z) K4 N7 `9 q3 w4 S
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
( A$ ^6 l+ D. x5 R6 o例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是# E" A6 Y/ k- f4 a- [
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
# H- b( b" U$ N. G s [教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角0 o$ K1 f; Q- H6 \! v. d- e. m$ V
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
+ Y& h+ u& G! m$ ^据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学) @4 ^( `/ ^1 N# F8 C# q% N$ Z
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变0 B8 g; T& A; Y5 \7 C
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
0 i3 k! B2 c+ r" s生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
: s# W! O! s. ~0 h, W a问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主6 T, H" }- P0 A0 r
探究能力。7 ~. |! F1 I. u- D/ P
四、要求学生检查验算，提高解题准确率" c( E( ~2 \9 U3 a3 F
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也3 {) R/ g0 L9 M: b1 ^2 {% p
是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的- k d3 P- q+ t+ [
教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而9 Y' b5 Y. S; v5 M8 P n
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验, L G6 {) e" W \ z
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见/ m# w2 e ^7 V# W) ?
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件2 B& |0 T3 s4 C' F
代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
2 J* @2 z! b8 Y2 @法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
2 u& F* g6 C! L B出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
/ K2 U3 ]) U% y; d+ p9 l看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
, A* j0 o! V+ V3 d8 [: E3 d能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
# [( P8 ~! ~% Z1 v9 k确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活' o/ G' P% \0 p. ?+ }
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
n2 h0 E7 U1 p4 A$ k五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
; j8 Q8 I+ ?3 d! s# K7 v7 C% i在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学, C( ?6 ~. J$ P1 n7 S
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽0 y& F) p& j9 P7 \
视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错5 B0 s b5 l9 K7 f# }' L6 T
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
3 h4 C& e/ b* m }工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，" Q) V1 ~- i. x& `* @
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
2 B8 y% h) j" N9 J$ W/ ?对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
3 T$ f' S3 F4 d5 R$ G& y$ l题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
% Q4 e) N- N( y+ }1 j确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
$ @3 ~# ~! U7 u错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅; L% w/ s7 [3 P/ } n
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
$ Q3 e+ {1 [6 W# V% s力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
% v+ e5 E% Y9 i! f2 ?6 ] u六、结束语2 u5 u, _( U# [2 S/ D8 s( {
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
( G" r! v. ]0 z. J/ P' G点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的 V( L* K) c9 c ^
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
; |: Q0 t7 o6 e- r* X, {9 _力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
/ l' s: T+ _: A3 c用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
|
樓主: 小妖女
狗仔卡
發表於 2022-5-28 15:20:24
.gif)
.gif)
