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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题/ l& H/ @1 y: L2 _
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
" p2 `& X7 _' a! A3 m重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知& v/ c$ T; E5 T# Q
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
/ N4 M& @1 L' D) ]3 o2 ~4 ~ M类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。8 r; q+ P( V; e. {5 U1 U& C
例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，- r# i1 r+ S& B: s5 u+ V' Q
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千$ e/ V- m2 c- U
米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
) _1 f$ l, B7 k教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段" B J4 p) O/ R& p! N
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解6 v/ R& v- F/ G% Z6 e7 W- n
答，提高学生应用数学知识的效果。
- }' _$ D5 v' j* l- @; ]0 k7 a此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
/ u4 P* L1 Z5 _中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出) P, z1 Q3 s3 Q( u' {! J
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解* A# Y0 e+ u. Y" D- p
答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下# L5 F7 f* Z) C- t6 r
进一步思考数学问题。7 a, X' F1 q" g1 Q: I2 d+ t
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯0 }8 g: I2 X4 t& w! R( x( N! U
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
* U; r- m2 i! [- K& u级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
- _! U6 U) a2 c5 M, l, q+ V时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
$ ]! O/ P; Y$ y4 q$ i题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在& g6 n, ]7 S g& l, e% {1 u
第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
$ h0 L8 n* O9 C! e( M& C定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
' B; u0 @2 K0 f; p主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
5 L( u; {9 S! g$ Y) s习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为: I9 d+ w+ L" R% o5 u4 l% `
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语1 I' h4 `9 l3 {9 r2 w' R* P/ g
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解3 A4 W; a: X& x! d* v- _
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。. J6 W; N$ E$ M. ~( B2 f
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
6 u- Q/ C+ |' A1 a学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。: K# f0 m. D: D7 U5 R
三、注重举一反三，提升学生的探究思考
" ^; B O9 }: a+ i' f在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
/ c0 [) |( J) n小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
5 b; N, u" e$ z' X杨开泽! ]3 Z! p4 w' X0 h& }
(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
! J, m5 \3 |' R; j; Q思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
9 @7 m# B( J3 Q$ r: ?! ^3 Y中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
i8 H9 e, t; ]; V" L例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
; {; @ S2 B% Z$ o9 d+ ~37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？. y( G* R5 O" o. a) h% u9 b
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角' `* G* h+ n! Z
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根4 O# L# y3 r! B% a- k
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
5 `# X3 s1 G2 u: Q5 x1 X生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
( a; Z3 G) R2 {( x: ` N式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
3 f! F1 q2 X5 w) h1 X/ E/ K生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
1 S0 Q7 V+ R" i0 I- L' b9 ^1 I问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
' C& d6 l% v6 X0 ^1 O探究能力。) p5 I& S1 S/ v9 T s/ \5 C
四、要求学生检查验算，提高解题准确率
" ?- Y) s4 X; R$ S1 X! j w检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
- `+ w6 j0 e7 f% ~! W: H1 X是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
, j% u; c5 L& B/ L% o教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
# I% ~# y' R" e5 W6 f' A$ a: l且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验8 s) O2 S) Q- z$ C: D* O- r
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见+ F- F: a7 ~; w+ L7 }, ~
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
* J# K' p. h3 i$ W代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值- E8 L* N: Z0 z/ e! O! z
法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得( p9 ]+ Q+ F; v% m$ O# A) o* V1 N
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
0 b8 p& M5 H- R1 y& M5 z看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
% [; M2 x; `# o8 V. X能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
4 h0 P; N7 F; a9 b确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
; c3 d% [; Z! E5 w- m/ M5 [运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。6 M( h y5 X; C; C- o. A) T
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳" S2 y1 R( W4 q+ K( _' `' V& r* v$ ~
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
{& G$ k! Q( _' X+ n- C- t) B理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽1 M9 t% Y" _- y# n$ z
视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
# Y# Y& a/ A: A9 f( C. Y, X, g题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
. l3 X5 V- K0 U2 j工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
$ M" N+ f P, V; _' F对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
5 j* e5 U* ~* h6 ], a对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错$ a6 u1 S. t7 B7 Z7 m- q6 f
题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明9 H/ K2 \( ~( \) Q, Q: n3 z
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
7 M$ U' i4 |/ o! E, K* d3 s# O- O5 Z错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅+ P% @, ^! l2 L8 ^ V' g1 ]) s4 h
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
6 S9 }9 h1 J' m) d+ U力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。; T6 d! s: f/ J6 D1 U
六、结束语
& I3 u- V+ E5 T) [ ?总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特& \3 \% v# U3 Z& S& r, v5 E
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
* N( t9 E# F2 f3 n9 K2 h6 T$ ~4 P# O联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
: }$ O+ x6 E' y, I力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
" Q' Y) P i! t S, q; t1 v% u用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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樓主: lanmeng0302
狗仔卡
發表於 2022-5-26 16:53:34
