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yaibamx

美颜过度

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比比芭比波比

一、联系生活实际，有效设计数学应用题
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
) R, m6 @( I2 C例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
* H( ~. z. {7 U# K/ E  G/ d5 E. I& i每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
" [- Q% n2 b/ H米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
. J. F) U8 {. d: Q$ l教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
" d/ g2 _5 t, X答，提高学生应用数学知识的效果。
' |- r* Y3 ~' J( P  ]此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
) }/ t/ b% B8 x0 Q' W答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
2 m0 m- Q  U4 g; w' v进一步思考数学问题。
% F# G1 s$ m& Y8 g* e二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
3 b. z3 q0 J1 ~% ?2 o审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
$ G* G4 v( b: W: E; [; U- F8 H4 E题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
3 g! N. L  Y; r第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
1 n0 i- [$ X* Q5 O( `) I4 h定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
& {' [" \+ Q9 f# C6 d) B言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
% b5 Y9 l% X9 o' T4 q2 u) x* Z这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
9 E$ X' G0 Q( i9 \三、注重举一反三，提升学生的探究思考
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
  H* U9 a4 W" K小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
杨开泽
- ?) m/ e4 P" _1 M2 s% G% k, c(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
6 R+ L$ [+ i3 G& {) q- E' L4 r思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
" h/ d5 @/ R) ?% D0 h6 k中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
- D" r& d' h' w, d9 ]9 `# Y9 S/ E% `例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
$ \! M- c1 m) ?& ]. Z3 x  |& c度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
0 r4 ^0 L7 x2 i) U( t/ U6 I. g式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
* n2 o; X* _$ f7 Q  n) ]$ i% N9 q生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
2 a0 g) E9 R! y% W2 _$ V4 j- D- ]问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
探究能力。
四、要求学生检查验算，提高解题准确率
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
4 b& d0 {3 w  x" ^2 o教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
$ ~& D! T0 ], A+ C且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
) Z( e/ B* i+ i5 b5 S# N) P; K算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
1 |7 @3 ^' P: w6 m" Y5 T% t的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
% c: W* [) B7 k代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
  s3 ?% }- `; `& ?5 B7 a能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
/ Q4 O5 S! I2 l5 j' c4 v确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
! h$ e: D! G% n1 t5 J运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
/ _' i: ^  O1 f8 B五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
" l$ B* J$ ?9 K. }5 F5 ^, I0 ]视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
) G& f/ u4 o, m6 j+ p* Q题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
' g# X1 X& {; q工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
$ L8 R* d* A, ~6 R对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
( m- f- {6 [8 e& C; S- }对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
& n9 A# F4 m$ Q5 @# R' W" Z+ O. X/ J题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
; t" W: z6 f# L6 D1 r6 q$ r确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
* c8 _& J0 w5 ]% {. `$ `力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
六、结束语
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
4 }4 h# q/ N& G点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
; {/ T* Y  X: N) ?7 u力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
; F9 K  k6 V0 F3 m# Y用题的解题经验，提高数学教学实践效果。

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这个貌似很漂亮啊

Waffen-ss

二宮和香还是不错的

秀逗

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很好渣渣

有点好看啊

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今天老公不在家 不伦性爱OK的意思

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