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yaibamx

美颜过度

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比比芭比波比

一、联系生活实际，有效设计数学应用题
& z) p. c+ X' ^5 z在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
" S- m+ N& u4 |类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
. m9 x* _; c6 M8 ]! _: O5 V! e例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
! E% k& r* \' X/ p3 k教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
& b, N: F6 k1 y5 n& z2 D" `: d" U图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
答，提高学生应用数学知识的效果。
# w( `& T. \5 ]+ Z; Q3 m# Y此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
. G# @+ Z! b2 k2 F2 Y, ~8 c答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
进一步思考数学问题。
" u: Y8 V: m% w. C  @二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
3 G& P( X; B6 X# a: _) `1 k审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
; P. @9 _$ H! T& z. R0 z+ Y( k第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
9 S3 M- ~7 P% I9 Q* g  ]: N" S' f定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
4 |; v4 f" ?0 z6 ^0 H主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
+ }: H& u* ]( H习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
$ E7 b) e  w3 E5 X1 J4 \检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
' R3 F( D. r8 J5 w- }言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
5 p* f! g* Z8 F3 }析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
7 c8 l% \: X; {8 A9 C这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
, M. t: P$ K/ E2 r学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
* C; Z( O8 S4 `5 ]; I三、注重举一反三，提升学生的探究思考
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
: J: C6 H& |1 A8 k0 Q( [小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
! \& f$ m  E! Q5 g$ _4 X杨开泽
(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
5 Y4 [% q9 x0 Z1 @" P& _) |思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
& |: u7 Z, U9 b+ E5 Q6 s例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
4 t. Q! b; M1 k4 G* R; g! f37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
3 u8 y& @, [; J4 D7 s/ y7 P+ k度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
1 P$ |5 C; v, k" b" j生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
4 h" R5 J( ~  x- ]生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
) ^. G- X# o8 S$ I  {4 O* P探究能力。
8 h* x4 h+ T+ O+ d! A四、要求学生检查验算，提高解题准确率
# L. o% q# S2 m3 @8 |检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
5 a' Z  j3 p; K4 J9 H是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
" x4 |3 C4 `# N; c教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
/ b0 m: _7 b& l1 J; u  p0 T) L7 x! S且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
3 ]* v6 ]* d$ ^8 O算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
' j) r. y+ n5 n# I% D代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
8 B' Y/ k, Z0 e0 w0 o能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
3 M3 K, W; u$ B7 Y: B* Q9 k在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
& s' X2 F- b0 i& {理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
( e/ z1 K* h, ~7 D0 \9 \* ?5 G视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
3 ?- O% c7 b9 G9 T/ u$ V+ F题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
( u9 W: i8 l' `7 G& p. u( D题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
2 i7 w8 n9 x; H2 \! j+ n- N确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
1 H3 U3 B* n3 e; r7 L0 q错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
5 L" `% C3 f( Z) f能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
* q# N- ^4 w" j- E六、结束语
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
2 d& F, v! N0 b+ X" x点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
  O1 _, Z# M5 a, o5 ^联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
用题的解题经验，提高数学教学实践效果。

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这个貌似很漂亮啊

Waffen-ss

二宮和香还是不错的

秀逗

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很好渣渣

有点好看啊

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